设计基础教育现状堪忧 亟待走出“美术”误区
我国大多数的美术院校都有艺术设计学科，但由于种种误解，造成该学科的基础教育存在一些误区，导致了中国设计在国际竞争中的滞后。因此，走出误区，成为设计基础教育的当务之急。 设计基础教育存在 美术 误区 设计基础教育是现代设计发展的基盘，但我国大多数美术院校艺术设计学科的设计基础教育体系并不成熟，存在着将美术与设计教育方法相混同的现象，致使大量连美术与设计的存在意义都无法区别的设计人才涌入社会，在各种设计领域担任设计工作，形成整个国家对于设计理解和判断的混乱，也难免会对中国设计产业产生巨大的损害，因为在消费市场上，当商品的各种机能处于同一水准，消费者将以商品的设计来取决商品时，某种设计理论的错误应用，会使产品的设计效果无法实现，这也是我国许多产品在国际市场上与别国同类商品进行市场竞争时往往处于劣势的原因。 美术范畴的 美 只是设计的重要机能之一，设计还有其他更为丰富的内涵，仅仅把设计作为应用美术来认识，仅仅把设计作为对产品和广告进行 美 的附加，这种认识上的错误和设计教育现状上的混乱急需改进，设计基础教育急需走出 美术 误区。 因此，针对世界上第一所设计专业教育机构包豪斯及其设计基础课程的考察和研究，对我们探索现代设计基础教育的发展具有深远意义。 包豪斯的设计基础教育 包豪斯的设计基础课程，即 三大构成 (平面构成、色彩构成、立体构成)，是在包豪斯的主要成员汉斯 伊顿、阿道夫 迈耶、康定斯基、克利、莫霍里-纳吉等人的教育和研究成果上形成的，它奠定了现代设计基础教育的基盘。